Esta obra colectiva nos presenta once artículos, tanto de investigadores como docentes, que abordan las implicaciones del Marco Común Europeo de Referencia en la enseñanza de idiomas. Pretende responder a una serie de cuestiones a partir de la perspectiva del "enfoque orientado a la acción", ¿cuáles son los nuevos roles asignados a estudiantes y profesores?, ¿qué nuevas tecnologías podemos aplicar como herramientas de apoyo?, el aprendizaje basado en tareas o la autonomía del alumno entre otros aspectos. En la segunda parte del texto se nos propone una aproximación a este enfoque desde su aplicación práctica en el aula.

Sommaire

Avant-propos

Première partie - Regards croisés sur l’approche actionnelle

1. Lectures du Cadre : continuité ou rupture ?, par Jean-Jacques Richer

2. L’apprentissage des langues par l’action, par Claire Bourguignon

3. A propos de l’articulation entre l’agir de l’usage et l’agir de l’apprentissage dans une approche actionnelle : une perspective sociocognitive par Peter Griggs

4. L’Education pour l’autonomie : un nouveau modèle d’enseignement ? par Ernesto Martin Peris

5. La nouvelle perspective actionnelle et ses implications sur la conception des manuels de langue par Christian Puren

Deuxième partie - L’approche actionnelle en pratique

6. La perspective actionnelle définie par le CECR et ses répercussions dans l’enseignement des langues par Monique Denyer

7. Mise en place d’une méthode de FLE basée sur l’approche actionnelle dans un lycée hongrois, par Zsuzsanna Darabos

8. La démarche de standardisation en Allemagne : un danger pour l’approche actionnelle dans l’enseignement des langues, par Eynar Leupold

9. L’approche actionnelle en pratique : la tâche d’abord, la grammaire ensuite ! par Dominique Pluskwa, Dave Willis et Jane Willis

10. Perspective actionnelle et didactique du français dits "migrants" par Mariella De Ferrari et Claire Extramiana

11. Mettre en oeuvre une approche actionnelle sur le Web 2.0 par Christian Ollivier

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